公共交通标识设计需以 “高效导览” 为**目标。这类标识面临 “人流密度大、移动速度快、受众语言多样” 的挑战，因此需采用 “图形优先、文字辅助” 的设计逻辑 —— 国际通用的交通图标（如电梯、卫生间、出口的简笔画图形）能跨越语言障碍，配合多语言文字（中文、英文及当地语言）满足不同受众需求。在地铁系统中，标识需形成 “站厅 - 站台 - ... 【查看详情】

影视基地标识设计需 “服务拍摄” 与 “游客参观” 双重需求。作为拍摄场地时，标识需具备 “场景适配性”，可根据剧情需要快速更换为不同年代、不同风格的样式（如民国时期的木质招牌、未来科幻的金属标识）；作为旅游景点时，标识需清晰区分 “拍摄禁区” 与 “参观区域”，用可移动的隔离栏标识配合工作人员指引。影视基地的标识还可承载 “幕后故事” ... 【查看详情】

科技馆标识设计需兼具 “科学性” 与 “趣味性”。这类标识本身就是 “展品的一部分”，可采用科技感的材质与造型 —— 用透明亚克力制作悬浮式标识，搭配荧光色线条模拟电流流动；在互动展区的标识上添加简易实验图示，激发参观者好奇心。科技馆标识的信息传递需 “深入浅出”，对复杂的科学原理用图标和短句解释，如 “电磁展区” 标识旁画一个简单的磁铁... 【查看详情】

具有高校教师资格；原则上具有环境设计等相关专业本科及以上学历；具有一定年限的相应工作经历或者实践经验，达到相应的技术技能水平；具有该专业理论和实践能力；能够落实课程思政要求，挖掘专业课程中的思政教育元素和资源；能够运用信息技术开展混合式教学等教法**；能够跟踪新经济、新技术发展前沿，开展技术研发与社会服务；专业教师每年至少1个月在企业或生... 【查看详情】

健身房标识设计需兼顾 “运动指引” 与 “活力激发”。力量区的标识用硬朗的黑色线条和肌肉图案传递力量感，标注器械使用方法（如 “哑铃训练注意事项”）；有氧区的标识则用蓝色和流线型设计，配合 “跑步机”“动感单车” 等图标引导。安全提示必不可少，在瑜伽区用 “注意防滑” 标识配合地面防滑贴，在搏击区用 “佩戴护具” 标识提醒安全防护。健身房... 【查看详情】

具有良好的语言表达能力、文字表达能力、沟通合作能力，具有较强的集体意识和团队合作意识，学习1门外语并结合该专业加以运用。（5）掌握设计造型基础、计算机辅助设计、制图等方面的专业基础理论知识。（6）掌握手绘表现、数字表现等技术技能，具有徒手及使用各类数字化设计软件进行环境艺术设计综合表现的能力或实践能力。（7）掌握调研、文案书写等技术技能，... 【查看详情】

***，深化校企协同合作机制，共同规划阶段性人才培养实施方案，引进先进技术，如虚拟现实技术，优化课堂教学方法和课程组织结构，为学生提供“线上线下相结合、虚拟现实相结合、大班小班相结合”的新型混合式教学模式。利用在线教学资源，开发虚拟仿真平台，向学生提供沉浸式的体验教学模式，激发学生学习热情 [12]。2、建立综合实践教学平台与创新实验区以... 【查看详情】

数字教学资源配置基本要求建设、配备与该专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件等专业教学资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学 [5]。质量保障学校和二级院系应建立专业人才培养质量保障机制，健全专业教学质量监控管理制度，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，吸纳行业组织、企业等参与评价，并及时公... 【查看详情】

鼓励在实训中运用大数据、云计算、人工智能、虚拟仿真等前沿信息技术 [5]。（1）计算机辅助设计实训室配备投影设备、电脑、网络、扫描仪、实物展台、桌椅等设备设施，用于计算机辅助设计能力（AutoCAD建筑制图、环境艺术设计电脑表现、三维建模、界面设计、版式设计等）等实训教学 [5]。（2）环境空间场景制作实训室配备地形沙盘、景观模型、电脑、... 【查看详情】

标识系统的层级化设计是复杂空间的 “导航密码”。大型综合体的标识需按 “总览→区域→点位” 形成三级体系：一级标识（如入口处的总平面图）展示空间全貌，帮助受众建立整体认知；二级标识（如楼层导视图）聚焦区域信息，明确当前位置与周边设施；三级标识（如店铺门牌、卫生间指示）则指向具体点位。层级化设计需通过尺寸、位置、色彩的差异区分优先级 —— ... 【查看详情】

图书馆标识设计需在 “静谧氛围” 与 “信息清晰” 间找到平衡。作为以阅读为**的空间，标识应弱化存在感却不失指引功能 —— 采用浅灰色、米白色等低饱和色调，搭配纤细的无衬线字体，避免视觉干扰。借阅区的标识可结合书架结构嵌入式设计，用细小的金属字母标注 “文学类”“科技类” 等分类，高度与视线平齐；阅览区的标识则以地面贴纸或低矮立牌为主，... 【查看详情】

“虚—实—创”人才培养模式的构建要始终遵循“以人为本、以学生为主体”的教育原则，依托**省部级教育教学**项目，推动环境艺术设计专业教学**，并综合**试点专业项目、地方高职院校人才培养专业群、实验区项目建设等，设计以“教—学—用”为**需求的人才培养模式教学体系，其中包含竞赛指导体系、教学管理制度、课程体系、教学设计、第二课堂、考核评价... 【查看详情】