湖北数学全学科阅读心得体会

需要从学生情况、学科特点、学校特色等角度，进行本区域的全学科阅读方法与策略的研究与梳理，帮助学生掌握科学阅读方法，形成阅读策略，养成受益终身的阅读习惯。全学科阅读评价的支持要着眼于学生阅读素养的提升。阅读评价要构建区域层面的全学科阅读评价体系，包含评价主体、评价客体、评价目的、评价方法、评价标准和评价制度，来识别不同学段和不同学科的学生阅读能力与水平。以阅读过程评价为指南，诊断学生在阅读过程中普遍存在的问题，改进全学科阅读实践。当前推行学科阅读的学校并不多。湖北数学全学科阅读心得体会

学习需要交流，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，阅读要共读、共写、共同生活。区域实施全学科阅读，要让学生在生生共读、亲子共读、师生共读三个阅读群中浸润。建立生生共读群，体现同学之间的协作学习。无论是班级的生生共读，还是小组的生生共读，都要体现协作，至少需要有共同的阅读计划，共同的阅读工具，以及共同的分享方式。阅读计划明确学生阅读的目标、书目、过程；阅读工具是学生阅读的“脚手架”，不动笔墨不读书；分享培养学生概括总结文本能力和交流表达能力。湖北数学全学科阅读心得体会学校希望营造出个性化的学习空间，为学科阅读提供有效的引导和良好的基础设施环境。

阅读是人类**重要的学习方式，是通过文字、图表、符号、电子媒介等来获得知识和信息并进行加工的思维过程。教育就是让学生通过阅读领悟前人经验的过程。因此可以说，没有阅读就没有教育，引**学生阅读是教育的重要任务，也是落实立德树人的有效途径。中小学的学科阅读课程，应使全体学生在基础教育的基础上，进一步提高学科素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习和全**而有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。

以人工智能、大数据等新兴技术为基础的智能设备及网络，为全学科阅读的模式变革与资源重构明确了方向。结构化的阅读资源平台，打破了学科间、学校间、群体间的孤立，实现了不同系统间关联数据项的匹配。区域建设的结构化阅读资源平台，需要包括三个系统：个性化阅读定制系统，全区域图书管理系统，交互型阅读支持系统。其一，个性化阅读定制系统是基于大数据挖掘满足学生的全学科阅读需求。根据学生的阅读兴趣、阅读能力以及各学科的发展情况，着眼于不同年龄的发展阶段，兼顾文学、数学、哲学、科学等不同领域，帮助学生定制个性化的阅读计划。学科阅读应该如何配合日常的教学工作？

在全学科阅读刚刚起步的***，我们需要用科学的态度进行审慎深入的辨析和思考，并在实践中去不断地发展和完善，这样才有可能使“全学科阅读”这一概念，成为推进和深化阅读的新的契机和生长点，激发我们在阅读观念、阅读资源、阅读方法上的新的探索与改进。为了让师生更好的理解应用学科阅读，声阅科技推出的学科阅读服务基于校园学科特色，利用信息技术，建立阅读“学科化”的应用场景，开展“整本书阅读、全学科分级阅读、学科共享服务等”各类学科服务，让图书馆的空间、资源和技术能更好地服务于学科发展。学科阅读该如何与课程教学进行有机结合？江苏全学科阅读育人

学科阅读是否会影响学生完成课程作业？湖北数学全学科阅读心得体会

如何基于学生**素养统筹实施，丰实全学科阅读资源、方法和项目制阅读学习路径，构建全学科阅读整合体系，培养完整而有趣的人，成为了阅读教学**中仍需解决的问题。声阅科技推出的学科阅读服务基于校园学科特色，利用信息技术，建立阅读“学科化”的应用场景，开展“整本书阅读、全学科分级阅读、学科共享服务等”各类学科服务，让图书馆的空间、资源和技术能更好地服务于学科发展。将整个阅读教学的视野加以综合利用，比较大限度地发挥学科优势，实现教育向全学科开放，构建成熟的中小学学科教育。湖北数学全学科阅读心得体会

声阅智能成立于2012年，面向基础教育，是一家以“校园学习新空间”为发展主线的技术服务型企业。近年来陆续推出了“智慧型图书馆”、“智慧型阅读角”、“学科展示空间”、“课后探究空间”、“研修微空间”、“学习引导空间”等一系列的解决方案和产品。公司现有专业人员70余人，目前在华东、华南、华中、西南等区域完整的产业链布局，能够提供包括内容开发、系统设计、软硬件开发、组装制造、产品销售、技术支持、项目实施、内容培训、售后服务等在内的整体化服务。同时，公司也获得了很多的资质和荣誉，包括****认定、软件企业认定、专精特新中小企业等，另外还有近50项的各种**和著作权。