进入编程阶段，教师需将代码逻辑具象化为可操作的指令卡片。例如让孩子用刷卡编程器组合“触碰传感器→亮灯→播放音乐→等待5秒→熄灯”的序列，通过拖拽卡片的动作，直观感受“顺序执行”不可颠倒的因果关系。当孩子发现灯笼未按预期亮起时，正是教学黄金时机：鼓励小组合作排查电池方向、卡片顺序或传感器接触问题，在调试中理解“输入（触发）-处理（程序）-输出（响应）”的完整链条，此时教师可追问“如果希望灯笼天黑自动亮，该换什么传感器？”，为后续课程埋下伏笔。学员积木作品“灾区生命探测机器人”亮相国际科创展，红外传感积木模块实现定位。机器人编程积木启蒙编程
上好一节积木搭建编程课程，关键在于将抽象的逻辑思维转化为孩子可触摸的创造过程，以“问题驱动”为主线，在“搭建-编程-调试”的闭环中激发深度参与。课程开始前，教师需创设一个真实的生活情境——例如“帮迷路的小熊设计一盏会指路的智能灯笼”，用故事点燃孩子的探索欲。在搭建环节，引导孩子观察灯笼的物理结构，学习“汉堡包交叉固定法”提升稳定性，同时将LED灯、触碰传感器等电子元件融入底座，让孩子在拼插齿轮、连接电路的过程中理解“闭合回路产生光亮”的机械原理，此时教师可通过提问“如果想让灯笼更稳，底座积木该怎么排列？”自然渗透工程思维。小颗粒积木编程功能条件判断积木帮助学员理解分支逻辑，应用于智能红绿灯系统设计。
格物斯坦所自主研究的积木编程学习对STEM理念的践行，绝非简单地将科学、技术、工程、数学四门学科机械叠加，而是通过“实体搭建-硬件交互-逻辑编程”的闭环设计，让儿童在解决真实问题的过程中，自然浸润跨学科思维，然后实现从“知识积累”到“创造能力”的质变飞跃。其主要路径在于将STEM的抽象框架溶解于儿童可感知、可操作的积木与代码中，形成一套“以工程实践为骨、以科学原理为血、以技术工具为脉、以数学逻辑为魂”的有机学习生态。
积木是一种模块化的拼插类玩具，通常由立方体或其他几何形状的木质、塑料（如ABS、EPP）、布质等材料制成，表面常装饰字母、图画或纹理，可通过排列、堆叠、插接等方式组合成房屋、动物、交通工具等立体造型。其价值在于激发创造力和空间思维——儿童在自由搭建过程中需规划结构、选择组件，不仅锻炼手眼协调与精细动作能力，还能深入理解重力、平衡、比例等物理概念，并逐步培养数学思维（如对称、分类）和问题解决能力。格物斯坦将积木和编程结合，锻炼孩子方方面面。 积木编程中的循环积木块直观训练逻辑推理能力，学生可设计自动安全门程序。
小学低年级（6-9岁）重点转向逻辑思维的系统构建。学生通过Scratch等图形化工具学习编程三大结构：顺序执行（指令链条）、循环控制（重复动作）、条件判断（如“碰到边缘反弹”），并开始结合硬件（如WeDo机器人）实现基础软硬件联动。例如用循环积木编程让机器人沿黑线巡迹，在实践中理解传感器反馈与程序响应的关系，同步培养问题分解能力和调试耐心。小学高年级至初中（10-15岁）深化算法设计与跨学科整合。教学强调变量、函数、事件响应等高级概念的应用，例如用Scratch克隆体制作弹幕游戏，或通过Micro:bit传感器积木采集环境数据驱动LED阵列。此阶段突出项目制学习（PBL），如设计“智能浇花系统”需综合湿度传感（科学）、条件判断（编程）、机械结构（工程），并逐步引入Python文本编程作为过渡，为算法竞赛或硬件创新项目打下基础。夏令营“积木交响乐”活动：不同材质积木敲击声组成音阶，融合声学原理与艺术创作。机器人编程积木启蒙编程
山区小学用废旧木材自制积木，成本降低80%，普惠教育入选教育部创新案例。机器人编程积木启蒙编程
编程环节聚焦“输入-输出”逻辑：孩子们用刷卡编程器组合指令卡——例如将“触碰传感器”卡片（输入）与“亮灯+播放音乐”卡片（输出）按顺序排列，形成“摸灯笼把手→亮黄灯+唱《新年好》→等待5秒→熄灯”的指令序列。当灯笼因电路松动或卡片顺序错误未亮时，教师引导幼儿合作排查：“电池金属片要对准弹簧吗？”、“是否漏了‘开始’卡片？”，在调试中强化“顺序执行”的编程逻辑。创意拓展阶段：孩子们为灯笼添加彩色透光积木外壳，观察光线透过红、蓝积木的色彩变化；进阶组用“循环卡”让灯笼闪烁三次模拟“求救信号”，或用蜂鸣器替换音乐卡创作“叮咚”提示音。孩子们分组模拟灯会，当“迷路小熊”靠近时，轻触灯笼触发声光指引，在角色扮演中理解编程如何解决生活问题。机器人编程积木启蒙编程
