学校阅读评价有三宝,“悦读币”“悦读卡”“悦读章”。我们和学生一起设计了人手一本的《悦读一本通》,作为每个孩子课外阅读评价的**手册。在这本册子里,我们和孩子共同约定了“悦读币”“悦读章”和“悦读卡”的获得途径和兑换规则。孩子们**青睐“悦读币”。“悦读币”的单位为“节”,取意:阅读,让生命拔节。一般每阅读五万字或者一整本书就可换取一节“悦读币”。学生还可以通过自主读书、推荐他人阅读、展示阅读成果、参与读书活动、获得“悦读卡”或与阅读相关的获奖表彰等多种方式获得“悦读币”。课堂中运用激励机制,可以通过发放积分的方式进行奖励。河北积分兑换柜欢迎咨询
其次,对于儿童来说,内部阅读动机的形成不是一蹴而就的,而是需要通过一次次的阅读行为及其伴随的外部奖励(比如在阅读过程中父母充满爱意的陪伴交流互动、在阅读之后得到的玩具、零食等物质奖励等)逐渐形塑的。所以阅读获得积分这一行为其实是对儿童阅读的外部奖励,只是不是明确的物质奖励,而是一种引发儿童阅读兴趣及培养儿童阅读习惯的一种行为,儿童在积累积分的过程中可能会产生同学中的比较,较多积分的儿童会由此获得成就感,较少积分的儿童会为了”战胜“其他同学而更加努力的获得积分。河北积分兑换柜欢迎咨询忘记带读者证?想换柜子里面的奖励品怎么办?
为了更好的培养学生坚持阅读的好习惯,学校将开展“阅读银行”这种读书积累积分的方式鼓励学生们多读书。阅读银行的活动规则如下,学生每次借阅图书都能获得5积分,每次到图书馆进行阅读签到可以获得5积分,每次当图书馆小管理员获得8积分,每次写一篇阅读书评获得5积分,每次参加阅读活动可以获得10积分,奖品积分另算。阅读积分都会计入学生个人银行账户,学生可以在“ATM机”-积分兑换柜上兑换自己想要的奖券或奖品。通过积累积分、表彰先进的方式激励学生去大量的阅读,这对于学生的阅读能力、学习能力都有很大的帮助。
“积分兑换法”在小学英语课程教学中的应用具有非常重要的意义。教师在小学英语教学实践中要做到巧用“ 积分兑换法”,不断创新小学英语教学模式。教师在组织教学的过程中将学生分为若干个小组来进行教学活动。以小组为单位通过竞争得分的方式来组织教学活动。教学中也可以在组与组之间开展互动游戏。教师设定积分兑换法则,如整组积分达到设定值可以在积分兑换柜兑换奖品。教师根据各个组的总积分来对全班的学习小组进行排队。成绩优异并且达到预设积分额度的组可以获得相应的奖励。各个小组成员的表现是获 得积分的**方式。将“积分兑换法”应用于分组教学中能够有效的调动学生的学习积极性,并培养学生的集体荣誉感以及互相合作的精神。积分兑换柜可以应用于哪些场景?
众所周知,阅读动机是引发、维持个体阅读行为并将之导向一定目标的心理过程。从阅读动机的动力来源看,可将阅读动机分为内部阅读动机和外部阅读动机。内部阅读动机指个体对阅读本身有兴趣而产生的动机,个体阅读不需外力作用的推动,阅读本身就是一种奖励和报酬;外部阅读动机是指因阅读以外的刺激诱发而产生的动机,阅读本身并不能给个体带来直接的满足, 但通过阅读可以得到另外一种或另外多种效应, 这种效应也就是阅读以外的刺激。心理学的研究发现,相较于外部阅读动机,内部阅读动机对于阅读行为的引发效应更强、维持效应更久。学生积极参加活动的原因,一起来探究!上海馆员积分兑换柜礼物
学生的阅读兴趣如何激励?河北积分兑换柜欢迎咨询
关于阅读推广的目标,学界虽说法不一,但都认同“培养阅读习惯、传授阅读方法、促进阅读行为”是基本目标。但不同主体进行阅读推广亦有其基于自身特点和要求的目标,对于图书馆界而言,阅读推广是“促进图书馆利用”的一种重要方式,是图书馆实现其社会职能的重要渠道,也是图书馆人应对社会整体阅读环境挑战的解决方案。“促进图书馆利用”与“促进阅读行为”两者并不**,相反,二者可以协调并融合在阅读推广活动或项目中。“阅读积分兑换课程”项目自构思阶段便追求“促进图书馆利用”和“促进读者阅读行为”的统一,鼓励读者来馆借阅图书、参加图书馆举办的各类活动。河北积分兑换柜欢迎咨询