阅读课是学生获得知识、发展智力、陶冶性情、塑造人格的重要途径,学生通过阅读材料,使自己的感觉、知觉、思维和想象都得到启发,从而获得深度情感体验,受到深刻人生启迪。“阅读的速度并非只有单一的一种,重点在如何读出不同的速度感,知道在阅读某种读物时该用什么样的速度。超快的速读法是引人怀疑的一种成就,那只是表现你在阅读一种根本不值得读的读物。在阅读一本书的时候,慢不该慢到不值得,快不该快到有损于满足与理解。阅读理解的能力是语文学习中学生必须具备的一项基本技能,阅读理解能力的提高是需要一定的阅读技巧的。在教学中,语文教师应十分注重对学生阅读技巧的训练,重点提升学生的阅读理解能力。书海遨游拾贝,阅读浸润人生。广东阅读成长档案
古人用“吾日三省吾身”提醒我们要通过反思加强个人思想品德修养。那么何谓“反思”呢?反思的作用是什么?该如何反思呢?蔡钰琼和官德芳两位县级名师,围绕“反思力”这一关键词,同读《教师反思的方法》这一本书,从不同角度对“反思力”进行了充分的阐述和解读。读书让人学会思考,让人能够沉静下来,享受一种灵魂深处的愉悦。在主持人王晶晶老师亲切、甜美的主持声中,“勤读善思 且悟且行”主题读书交流活动正式开始。蔡钰琼、官德芳名师工作室全体成员和与会老师共同开启了一段反思的旅程,与大师对话,聆听智慧的声音;一起交流学习,分享读书的喜悦! 湖北阅读成长系统言传身教帮助我们建立世界观、人生观、价值观。阅读使我们进一步认识并且具体化世界观、人生观、价值观。
阅读是丰富孩子经验的一个很好的行为,在亲子阅读中父母应基于孩子的身心发展规律,适当引导孩子把书上内容与生活中的内容联系起来,在具体的生活细节中帮助孩子进一步理解书本中隐藏的深刻道理。比如阅读完《云娃娃》绘本后,孩子认识到云有各种各样的形状,在生活中家长就可以与孩子一起看看我们头顶上的云娃娃变成了什么。家庭亲子阅读是孩子与家长共享美好时光的一个重要途径,在亲子阅读中不仅满足孩子对亲情的需求,也可以提升家长的阅读能力,促进孩子与家长的共同进步。如果我们在进行亲子阅读时能注意以上三点,我相信我们能收获更多。
”阅读“要学会与自己对话。在这一阶段是与自己对话的过程,主要解决的是“是什么?”,“为什么?”,“怎么样?”的问题。一本工具书,它大部分时候讲的是事物之间的逻辑、规则,即方法论,通过这样的逻辑和做事方式,能实现什么样子的效果(但大部分时候,任何一个作者都会在书籍中参杂自己的主观性观点,所以对读者能实现什么效果,提出了更高层级的要求)。而这其中有少部分的内容会去探究方法论背后的原理,即从解决“是什么?”到“为什么?”的问题。前者是事物之间的“规则”,后者是“原理”。“规则+原理”则构成了一套系统的理论。所以第一阶段的阅读既可以称为“与自己对话”,也可以称之为“与事实对话”:你要告诉你自己,事实就是这样子,要做成这件事,就得按照这样的规矩来。解决完“是什么”与“为什么”的问题,则话题自然进入到“怎么做”的领域,很少有实用型的书籍能够进入到这个领域,因为这部分内容主要是靠读者自行领悟,也就是我们的阅读第二境。阅读让我们心情愉快,让我们进入一个情感世界。
读者介绍的读书笔记中有一种叫“结构笔记”。其主要的重点是全书的架构,而不是内容——至少不是细节。每一本书的封面之下都有一套自己的骨架。作为一个分析阅读的读者,你的责任就是找出这个骨架。其实,这些骨架就是作者关于问题的一个答案或者一串答案。你用不着揭开它的外衣或撕去它的肌肉,只需要用X光般的眼睛透明。打个比方,一本好书就像一栋好房子,每个部分都要很有秩序地排列起来。每个重要的部分都要有一定的阅读性。就像一栋房子多少都可以居住一样,一本书多少也可以阅读一下。可读性高的作品则达到了建筑学上完整的整体结构。好的书都有睿智的结构。这也是为什么好的书,也是可读性高的书的理由之一。阅读是一个自我净化心灵的过程,使我们的心灵变得更加晶莹剔透,熠熠生辉,指引着我们前进的方向。江苏中学生阅读成长
阅读可以培养孩子想象力,提升写作能力。广东阅读成长档案
主动阅读,不仅需要与作者对话,还需要在阅读的过程中提出问题并且尽很大的努力去回答这些问题。“在阅读过程中,你要记得去提出这些问题。要养成这样的习惯,才能成为一个有自我要求的阅读者。除此之外,你还要知道如何精确、正确地回答问题。如此训练而来的能力,就是阅读的艺术。”不管是阅读一本书或是一篇文章,首先要知道这本书或这篇文章的主题是什么,其次要知道作者主要的想法是什么,再次要知道作者的观点是否正确,能从中得到什么启示。在教学过程中要注意培养学生提出问题和解决问题的习惯,从而提高学生的阅读水平。广东阅读成长档案
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