小学阅读激励

少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的**佳时期，这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说是影响人一生的发展——而且这是长大以后没有办法弥补的。在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把优**的文章精心选择之后推荐给孩子，引导他们阅读，这意味着学生从人生一起步就与精粹的文本对话，与杰出的人物、高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优**文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全**的人。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，总之，课外阅读应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯：更多地激励思考，唤起气尊严感．成就感；更多地引导学生关注行为方式的变化，促进自我发展。“阅读银行”根据阅读时长、辐射影响力等来积分，并储蓄到阅读银行，到了一定积分就能获得书本文具等奖励。小学阅读激励

阅读是语文教学中不可或缺的重要组成部分,阅读对于开阔视野，丰富知识，补充体验，增加积累，培养兴提高能力，实现人文教育，有着其他任何活动无法替代的作用。在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯,对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义.阅读是教育的本质,提高阅读素养,为小学生打下可持续发展的根基.在阅读中发展学生素养,让学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.重点是唤醒内生力,激发想象力和创造力.学生良好阅读习惯的培养,从"激发阅读兴趣;指导阅读方法;激励评价机制、从阅读习惯教育、阅读兴趣引导、阅读活动组织、学科服务融入、阅读成长激励等几个方面着手。北京阅读激励意义“月读”竞赛不限名额，专门为有读书、爱读书的学生而设，有助于学生养成每天、每月阅读的习惯。

“校小阅”读擂台赛，“激励评价机制增加学生读书的数量”。 在教室文化阵地中，我们开辟出一方“阅读擂台赛”记录版，根据学生在手机微信小程序的“校阅通”里面“校小阅”选择读书的情況，选择想读的书目在相应页面内填写学生所读书目，我们会按照每人3朵小红花的方式进行投票，每月校阅通会公布读书榜获得小红花数量较多的同学，给予表扬奖励。为了取得更多的小红花，同学们便你追我赶，极大提高了学生的读书的数量，从而达到量到质的变化。等到每学期每项活动结束都会在校阅通上记录你再校期间参加的活动和阅读任务从而记录到每个毕业学生的阅读档案里，留下美好的回忆。

用环境激励学生——古人云“居必择乡，游必就士。”“近朱者赤，近墨者黑。”……环境对人的成长至关重要。良好的阅读环境所营造出来的力量是无穷的，它将起到“润物细无声”的效果。学校要整体建设课外阅读激励机制，首先应当营造起到作用。比如在楼梯口、争流亭设置书架来摆放大量课外书籍供学生阅读，当然图书馆也有大量的书籍。学生仿佛置身于书海，受到极大的激励。在楼梯边的墙上、在宣传栏上也有名人勉励学生的寄语，激励着读者发奋阅读。学生是阅读的主体，只有让学生真正参与到环境文化的创设中才能够真正产生良好的效果。特别注重鼓励学生将“阅读文化”融入班级文化环境建设中。如建好班级图书角。通过学校借书和学生供书两个渠道充实图书角。还有“书香号列车”专栏，学生将自己阅读后制作的阅读手抄报放置于“书香号列车”中，与全班分享自己的阅读心得。这样的阅读环境创设为建设课外阅读激励机制提供文化环境的保障。每月开展一次“阅读星少年”的评选活动，给予物资奖励和等级证书，并作为“三好学生”参评条件。

（三）生活结合性的教学方法 小学语文阅读中很多知识都是对生活现象和生活知识的总结与提炼。因而，在激励学生进行阅读学习的时候，教师要特别注重将阅读的内容与实际生活相互联系起来，在与实际生活相互联系的时候，往往能够起到更为良好的教学与学习效果，使阅读学习的激励性和主动性更能够得以充分的体现与展示。例如，在《落花生》的阅读教学中，我就激励学生回到家向父母了解或者自己通过网络来查询与花生相关的资料，从而了解现实生活中花生的成长过程，这些对于学生的学习来说都具有独特的作用。因而，通过与现实生活相联系，也更加的能够增强学生阅读学习的亲历性，使学生的阅读潜能的激发和阅读兴趣的改善都能够得到充分的展示与体现，这也是小学语文阅读激励性教学的一个重要侧面。把阅读的内容与现实生活结合，更加的能够使阅读内容的活力彰显出来。 结语：总之，在小学语文阅读教学中，激励学生进行学习是一个重要的教学维度。在实际教学中教师要灵活与恰当的运用各种教学方法来促进学生对知识的理解与消化，从而在更为根本的意义上来实现学生阅读学习目标的展示，让学生能够更好的对阅读学习有着强追求性，不断的促进学生的阅读学习目标的达成。课本导趣法。学生阅读多的就是课本，而课本的有些内容是从名著**篇中选出来的，课后阅读这些名著。校园阅读激励设备

“阅读→获得悦读币→升级悦读章→兑换微心愿→阅读→获得悦读币→兑换微心愿……”。小学阅读激励

根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察学生阅读的兴趣、习惯、品味、方法和能力”。评价是联系教师和学生之间的纽带，也是双方进行沟通的桥梁，有效的课外阅读评价，将使学生的课外阅读情况获得及时的反馈，及时调整自己的阅读方向、阅读状态。良好的课外阅读评价将增强学生阅读的信心、提高学生阅读的兴趣。而这样的评价过程也是一个不断激励学生阅读的过程，让学生的课外阅读过程始终处于“悦读”的状态。笔者采用积分制评价方式。学生每天按要求完成一定量的阅读并进行阅读打卡即可获得相应的积分。根据学生每周的积分情况进行“每月阅读之星”表彰，在学期中进行“中期阅读之星”表彰，在学期末进行“学期阅读之星”表彰。累计积分的方式使评价机制具有连续性，为过程管理提供了依据，激励孩子进行长期阅读。小学阅读激励

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