浙江中度自闭症认知咨询训练

孩子从他喜欢的活动转换为不喜欢的活动，孩子熟悉的教室转到不熟悉的教室，这时候孩子容易出现问题。通常在这种情况，我们应该提前预知。比如下课**分钟，就告诉他还有十分钟这节课就要结束了，要上数学课了等等。这个是一种方式，还有一种孩子对于这种提前预知并不是很明白，我们通常可以放一个关于数学课的物品，比如数学书等，你可以放在孩子身边，孩子一抬头就知道下节课是数学课了。如果孩子从一个熟悉的环境转换到一个不熟悉的环境，我们会找一个质量小伙伴带着他一起，或是放一个代表性的东西，也是提前预知的作用。自闭症患者可能表现出对特定事物的过度关注和兴趣。浙江中度自闭症认知咨询训练

自闭症儿童可不可以去幼儿园这首先得看自闭症儿童的能力情况，孩子是否具备遵守规则的能力、听理解能力、简单的功能性沟通能力、等等，其次幼儿园是什么性质（是否是特殊幼儿园），幼儿园是否接受特殊儿童入学，园内老师、学生、家长是否有足够的包容心等等因素都是需要家长在孩子进入幼儿园之前考虑的事情。这个问题并没有准确的答案，由于自闭症儿童在社会沟通交往、认知、行为等很多方面都与其他普通儿童有差异，可能会导致孩子融入不了环境或者跟不上学业等，所以应不应该送孩子上幼儿园要取决于孩子的能力和幼儿园的态度。磐安幼儿自闭症咨询量表自闭症儿童的家庭需要承受更多的压力和挑战，需要得到社会的支持和理解。

关键反应训练PRT在我们的为自闭症儿童的训练中常常用到。PRT的理论基础是ABA,（相关阅读：为什么我们一直强调ABA？）在二十几年的实践中,PRT又汲取了发展心理学、认知心理学和情景教育方法的有关内容，它更强调孩子的兴趣和教学环境的情景化。PRT的课堂上，老师带着孩子从一对一的小房间里逐步发展到各种日常环境的活动中，也使用一些经过实证研究的动机教学流程，比如“让孩子选择”，“任务轮换”，“交替难易任务”，“奖励尝试”，“使用自然强化”等。例如我们在教孩子语言的时候，设置障碍“逼”孩子表达需求。孩子想要玩具车，将玩具车放在高一点，孩子拿不到的地方，当孩子指着玩具车或者看向它的时候，我们会辅助孩子说“车”，直到孩子能自己说出来。对孩子表达要求也是循序渐进哦，比如“车”-“玩车”-“我想玩车”。在适当的自然情景下捕捉机会。比如下课了孩子想出去，走到门前打不开门时，老师就会及时辅助孩子说“开门”或“帮忙开门”，这是一个表达愿望、要求的机会。

自闭症谱系障碍（孤独症）入学需要具备哪些能力：9、上课注意力和听课效率上课的注意力跟警醒度有关，也跟理解力和兴趣有关，理解力不足的孩子往往听不懂上课内容，所以也就不能产生兴趣，比较好是提前预习一下。10、同学交往与社会互动对于自闭症儿童来说或许有些困难，并非硬性要求。真正的交往和互动是在能力对等的情况下才能产生的，也是自发出现的。根据评估结果的不同，家长要采取不同的方案。如果孩子自闭症程度严重，建议还是去特殊儿童学校就读；如果稍差，建议在家长的陪读下入学；如果评估分数尚可，家长们可以跟老师提前打招呼，让孩子得到关照。自闭症儿童需要特殊的教育和支持，以帮助他们发展社交和生活技能。

家长和所有家庭成员都要统一思想，不要因为孩子的特殊，导致家庭氛围很压抑，要创造欢愉的家庭氛围，幼儿期的生活环境对性格的形成和发展有着重要的作用，家长们在家可以多和孩子进行亲子游戏，同时也要积极配合执行上课机构给出的家庭干预IEP个别计划，保持和老师的多沟通，了解孩子的情况，多促进孩子发展技能如果家庭条件无法支撑专业机构的干预，那可以以家庭为中心的和从家庭出发的教育干预。这意味着在教育干预中必须考虑儿童的需要。如果需要你大幅改变你正常的生活方式，那只会让你和孩子感觉很差并且难以接受。训练应该尽量遵守你家庭的正常作息时间和日常生活方式，循序渐进的方法家长和孩子接受性能容易一些；自闭症儿童咨询服务要关注他们的人际关系和社交技能，以帮助他们建立良好的人际关系。金东区早期自闭症咨询评估

自闭症儿童的训练需要关注他们的整体发展，而不只只是某些方面的改善。浙江中度自闭症认知咨询训练

邹小兵：如何开展自闭症家庭训练1.总是在与孩子一对一、面对面、快乐、密集地互动着从早上起床到晚上睡觉，让孩子总是处于与人密集的你来我往的快乐的互动情景和活动中。自闭症的孩子往往表现出自己独自玩耍、自得其乐的样子，与人很少真正产生互动，所以家长要加入到孩子的活动中，制造互动机会。2.孩子愿意与你互动，你自然要与他互动当孩子产生互动意愿时，家长们要积极地与孩子互动。因此，家长们需要“读懂”孩子释放出的“互动信号”，多一些有目的的引导。例如孩子想玩玩具，但拿不到，很着急地看了家长一眼，或者用手拉家长，或者去指玩具，家长可以应景式旁白说“玩具”，也可以引导孩子指物。浙江中度自闭症认知咨询训练

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