教师读书激励办法: 1、健全领导机构,投入专项资金做保障学校成立了书香校园活动领导小组, 由校长任领导小组组长,中层以上干部和多名教师任组员,号召鼓励教师人人 参与书香校园活动。每学年都为教师订阅了专业杂志和书籍。构建和谐读书环 境在办公行政区域内摆放书柜,提供专业书籍,形成读书的环境氛围。 学校每年进行一次小结评比,学校对教研组进行考核评比,教研组对每 位教师进行评比,分别评出读书活动“优**人员组织奖”与“年度读书人物”。申报 评比步骤为:①自评。②初评。工会、教科室进行考核和初评,根据分配名额 上报。③联评。由校长室(教师读书领导小组)组织有关人员进行联评,并对 部分教研组和个人进行考核,活动的开展情况作为先进教研组评比的内容之一。不断完善课外阅读评价体系,激发学生课外阅读的兴趣,引导学生走进知识宝库的大门。浙江阅读激励写作
阅读是语文教学中不可或缺的重要组成部分,阅读对于开阔视野,丰富知识,补充体验,增加积累,培养兴提高能力,实现人文教育,有着其他任何活动无法替代的作用。在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯,对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义.阅读是教育的本质,提高阅读素养,为小学生打下可持续发展的根基.在阅读中发展学生素养,让学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.重点是唤醒内生力,激发想象力和创造力.学生良好阅读习惯的培养,从"激发阅读兴趣;指导阅读方法;激励评价机制、从阅读习惯教育、阅读兴趣引导、阅读活动组织、学科服务融入、阅读成长激励等几个方面着手。智慧图书馆阅读激励案例根据积分情况进行“每月阅读之星”表彰,在学期中和期末分别进行“阅读之星”表彰。
阅读名言展示台,“科学服务融入”。 基于阅读学习共同体理念,利用信息技术,建立阅读“阅读名言”的应用场景,学校可以在导读屏上展示“志愿者到馆服务、志愿者到班服务、每人新书荐购、每日到馆签到、假期书评推荐”各类校园活动,让校园阅读有更多的人文和趣味。同时要求学生在读书时,要选取出认为写的**好的语句或段落,摘抄在“阅读名言记录卡”上,发布在学校的导读屏上并在班级阅读汇报课上与大家一起分享。同事也会在导读屏上来回滚动,不要小看这句简单的“名言”,为了找到好的语言,有些学生要反反复复阅读好几遍,自然提高了学生读书的质量,它必定激发学生读书的热情。
根据各学段的要求,通过小组和班级交流、学习成果展示等方式,了解学生的阅读量和阅读面,进而考察学生阅读的兴趣、习惯、品味、方法和能力”。评价是联系教师和学生之间的纽带,也是双方进行沟通的桥梁,有效的课外阅读评价,将使学生的课外阅读情况获得及时的反馈,及时调整自己的阅读方向、阅读状态。良好的课外阅读评价将增强学生阅读的信心、提高学生阅读的兴趣。而这样的评价过程也是一个不断激励学生阅读的过程,让学生的课外阅读过程始终处于“悦读”的状态。笔者采用积分制评价方式。学生每天按要求完成一定量的阅读并进行阅读打卡即可获得相应的积分。根据学生每周的积分情况进行“每月阅读之星”表彰,在学期中进行“中期阅读之星”表彰,在学期末进行“学期阅读之星”表彰。累计积分的方式使评价机制具有连续性,为过程管理提供了依据,激励孩子进行长期阅读。每月开展一次“阅读星少年”的评选活动,给予物资奖励和等级证书,并作为“三好学生”参评条件。
阅读能促进学生的智力发展和品德形成,是构建**素养的重要途径。现阶段,随着知识经济的到来,世界各国对信息获取能力日益重视,高效阅读是人们获取信息的必备能力。小学课外阅读激励机制的探索,是立足于学校、延伸至家庭的一项重要工作,学校和教师应在激励机制的建立和推行下,鼓励学生多读书、读好书、乐读书、勤读书,不断提升学生的阅读能力。那应该如何来实现呢?主要可以从两个方面入手,课外阅读中环境激励和课外阅读活动的激励。评价过程是一个不断激励学生阅读的过程,让学生的课外阅读过程始终处于“悦读”的状态。广东中学阅读激励
设立典型示范来激励阅读。浙江阅读激励写作
用成果激励鼓舞学生——在课外阅读中,教师、家长都要赏识学生获得的阅读成果,也要帮助学生总结自己的阅读成果,让他们在体验成功中收获阅读的乐趣和兴趣,成为激励他们不断进行阅读的动力。学生将会从较为被动的阅读状态转化为积极主动的阅读,因为他们的精神深受鼓舞。重视学生阅读成果的展示,如每周一将学生的诗画作品进行筛选,将大家选中的作品制作成美篇,通过班班通进行展示,第**名的作品还将被评为“封面”。获得展示的同学可获得小奖品,如被选为“封面”,则奖励翻倍。学生的阅读成果获得展示满足他们的自信心,也获得相应的物质奖励,这样精神和物质的双重激励将极大鼓舞学生浙江阅读激励写作
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