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第三，要抓住“翻转课堂”的关键点。为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。第四，做好角色转换。首先，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师；其次，学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性，因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习无法进行，必须需要学生的主动操作和主动思考；家长的角色转变，家长在传统的教育思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传工作，让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。数据分析：通过对学生学习数据的分析，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。石景山区全速智慧课堂推荐货源

在国内，曾经有类似的教学方法，但被冠以高效课堂。典型的案例包括1998年山东的杜郎口中学所尝试的杜郎口教学模式。与当前的翻转课堂不同，这些模式中，学生并不使用微视频和在线做题，而使用导学案，课本和习题册。利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：顺义区新款智慧课堂设计这类智慧课堂集成了物联网和智能终端等新技术，通过智能化感知特点，实现课堂教学的互动与高效。

智慧课堂是指利用现代信息技术，特别是互联网、大数据、人工智能等技术手段，来提升教学效果和学习体验的一种新型教学模式。智慧课堂的**在于通过智能化的工具和平台，实现个性化学习、实时反馈和数据驱动的教学决策。智慧课堂的主要特点包括：个性化学习：根据学生的学习进度和兴趣，提供定制化的学习内容和路径。实时互动：教师和学生之间可以通过各种在线工具进行实时互动，增强课堂参与感。数据分析：通过对学生学习数据的分析，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

[2]2000年，J.Wesley Baker在第11届大学教学国际会议上发表了论文"The classroom flip: using web course management tools to become the guide by theside"。2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 开始使用视频软件录制PPT并附上讲解声音。他们录制的视频上传到网络，以此为缺席的学生补课。不久他们进行了更具开创性的尝试——逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础，在课堂上，老师主要进行问题辅导，或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助。并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。智慧课堂支持远程互动教学，使得身处不同地点的学生能够共同参与到课堂中来，扩大了教学的覆盖面和效果。

● 用视频替代教师。● 在线课程。● 学生没有教师指导。● 学生整堂课都盯着电脑屏幕。● 学生孤立地学习。（没有社交和互动）翻转课堂的实质：● 增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。● 学生自主学习的环境。● 教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。● 直接指导和建议式学习的混合模式。● 翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。● 翻转课堂的内容被长久保存，可供查阅和修正。● 所有的学生都参与到学习中。● 所有的学生都能获得个性化教育。空间布局：课桌通常以分组讨论的方式摆放，便于学生进行小组合作与交流。东城区附近智慧课堂优势

个性化学习：基于学生的学习数据和兴趣偏好，提供个性化的学习路径和资源，满足学生的差异化需求。石景山区全速智慧课堂推荐货源

第二，要有较高的教育信息化素养。当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但***的教师不同，他们的青少年时代基本上都没接触过电脑，缺少了与信息技术的一份亲近感。大多数的教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”**是很困难的。石景山区全速智慧课堂推荐货源

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