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中芬国际班的跨文化浸润课程中，有一项重要内容——体验芬兰 “SISU”精神。“SISU”是芬兰语中一个无法直译的词汇，意为“坚韧不拔的毅力”“在逆境中坚持的力量”，是芬兰民族精神的精髓。芬兰冬季漫长寒冷、日照短暂，历史上自然条件艰苦，芬兰人正是在这种环境中锤炼出了SISU精神——面对困难不退缩、在压力下保持冷静、在挫折中寻找力量。中芬国际班通过芬兰文化课程、户外拓展活动和与芬兰学生的交流，让学生理解并内化这种精神。对于即将赴芬兰留学的学生来说，SISU精神是应对文化冲击、语言障碍和学业压力的重要心理武器。学会在困难面前坚持，比任何学术知识都更为宝贵。国际班组织国际戏剧表演活动，让学生在艺术创作中感受多元文化魅力。初中国际班咨询机构

中芬国际班的高中毕业后升学大学。路径一：申请芬兰大学——学生凭芬兰高中毕业成绩可直接申请芬兰研究型大学（如赫尔辛基大学、阿尔托大学）或应用科技大学（如坦佩雷应用科技大学）。两类院校学历均获中国教育部认证，且学分互认互通。路径二：申请全球大学——芬兰高中文凭受到全球120多个国家认可，毕业生申请英美等英语国家名校时可免除雅思/托福等语言考试要求。路径三：多国联申——学生可同时申请芬兰、英国、美国、加拿大、澳大利亚等多国大学，选择面极广。芬兰初中国际班咨询国际班的教室布置充满国际化元素，营造浓厚国际文化氛围。

与国际班“申请制”升学路径密切相关的是背景活动的重要性。海外大学在审核申请时，看学术成绩和语言成绩，还非常重视学生的综合素质和课外活动。背景活动包括：学术竞赛（数学、物理、化学、生物奥赛等）、科研项目（参与大学实验室或研究机构的课题）、公益活动（志愿者、支教、环保项目等）、社团领导力（学生会、社团负责人等）、特长发展（音乐、体育、艺术等）。以中芬国际班为例，其课程设置中的“全球素养课程”和“跨文化浸润”本身就是背景活动的一部分。芬兰高中也非常适合有特长的学生，例如美术、体育、音乐、教育、医学和心理学等，学生无需支付额外费用即可享受教育资源-。

中芬国际班在学术课程之外，特别注重学生“软技能”的培养。芬兰语表达能力：学校通过分层教学和真实场景模拟，提升学生的芬兰语听说读写能力。学生要学习语法和词汇，更要在模拟的日常场景中实际运用芬兰语——从超市购物到课堂讨论，从邮件写作到电话沟通。思考与创造能力：中芬班注重批判性思维及创新思维的培养，开设STEM课程，通过跨学科整合、主题式探究，培养学生思辨性思考能力。动手与实践能力：芬兰注重传统手工艺的传承，中芬班开设钩针课程，从全人教育出发，锻炼学生的创造力和解决实际问题的能力。此外，学校还开设品格与合作能力课程，通过户外实践、探索课程、社团课程等，培养学生坚毅、负责、懂得合作的品格。这些“软技能”看似与升学无关，却是学生在芬兰高中和未来职场中立足的关键能力。国际班教师定期对学生进行学习情况跟踪，及时调整教学策略。

为什么是芬兰？答案藏在教育理念里选择芬兰作为合作伙伴，源于其被全球公认的教育体系。芬兰教育没有标准化考试，没有排名竞争，强调“平等”与“信任”。它认为每个孩子都拥有独特天赋，教育者的任务是发现并激发它。发布的《世界幸福报告》中，芬兰连续多年蝉联全球幸福国家，其教育体系被认为是社会幸福的重要基石。芬兰学生在国际学生评估项目（PISA）中的表现，也让全球教育者为之瞩目。中芬国际班引入的正是这种理念：课堂从“教”转向“学”，学生从被动接受者变为主动探索者。在芬兰，学习是为了应用，知识在跨学科项目中自然习得。例如，一堂关于“气候变化”的课可能融合物理、化学、地理、经济和社会学知识，学生需要阅读科学报告、分析数据，提出自己的解决方案。这种理念的培养，让学生不再为分数而学，而是为兴趣和成长而学。芬兰教师的社会地位极高，所有教师均需拥有硕士以上学历，能够根据学生需求灵活调整教学内容和方法。这种高度专业化和个性化的教育环境，正是中芬国际班希望学生深度体验的价值所在。国际班开展线上线下相结合教学，打破时空限制，方便学生获取知识。芬兰本科国际班要什么条件

国际班注重培养学生批判性思维，引导他们对知识深入思考，不盲目跟从。初中国际班咨询机构

芬兰教育强调合作而非竞争，这与国内的教育文化形成鲜明对比。国内教育往往以排名、分数、升学率来衡量成功，学生之间是竞争关系。而芬兰教育的目标不是在一个“统一标准”下区分优劣高低，而是在“个性化标准”下让每个孩子找到属于自己的位置。中芬国际班的学生需要完成这种心态转变：从“我要考得比你好”到“我们如何一起做得更好”；从“害怕被同学超越”到“乐于与同学分享知识”；从“独自埋头苦学”到“在讨论中同成长”。这种合作文化体现在课堂学习中，也体现在课外活动和日常生活中。芬兰高中汇聚了来自世界各地的学生-，在多元文化环境中学会合作与包容，是国际班学生的重要成长课题。初中国际班咨询机构