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。到19世纪，世界上教育发达国家都普遍使用了“体育”一词。而我国由于闭关自守，直到19世纪中叶，德国和瑞典的体操传入中国，随后清**在兴办的“洋学堂” 中设置了“体操课”。1902年左右，一些在日本留学的学生从日本传来了“体育”这一术语。随着西方文化不断涌入我国，学校体育的内容也从单一的体操向多元化发展，课堂上出现了篮球、田径、足球等。许多有识之士提出不能把学校体育课称体操课了，必须理清概念层次。1923年，在《中小学课程纲要草案》中，正式把“体操课”改为“体育课”。 [2]当用于广义时，一般是指体育运动，其中包括了体育教育、竞技运动和身体锻炼三个方面；钟楼区有哪些体育类培训培训方案

在任何情况下，增强学生体质、提高健康水平都是重要和首要的功能，体育课程实施应该牢牢抓住“强身健体”这一本质目标。因为，只有紧紧抓住“强身健体”这一本质目标，通过体育教学活动，教会学生通过体育增进健康的这种能力，培养学生终身体育的意识、习惯和能力，才有可能达成“增强学生体质，增进学生健康”的目标。从二者之问的关系来看，培养学生形成终身体育的意识、习惯和能力本身就是为了“健康***”目的的实现，二者之间是相辅相成的关系。钟楼区有哪些体育类培训培训方案体育运动自古代奥运会时期发展至今，其组织性和相关规则不断得到加强。

（二）身心合一的健身统一性 体育对人自身自然的改造，不仅是形态结构与生理机能的统一，也是身与心的统一。体育教学要在追求学生身体改造的同时，注重学生无形的心理发展。因此，体育教学要善于营造不同于智育教学的、生活活泼的教学气氛，为学生的心理健康发展提供良好的环境。要善于利用体育活动自身所蕴涵的吸引力，并通过合理的教学组织，使这种吸引力倍增和放大。体育教学应该是一种快乐的教学，重过程的主动参与，重情绪的积极体验，重个性的**解放，使人际关系宽松和谐，使学生在轻松明快的环境中，在欢快愉悦的心境下，自由自在、无忧无虑、不知不觉地获得身心的健康发展。

众所周知，体育教学活动是一种合目的性的复杂的人为活动，人为活动的本质存在于人类的目的lI￡界、理想世界、意义世界之中旧，它不可能用客观的自然属性或自然法则予以说明。因此，对教育性体育教学定义的界定，亦不可能采用描述性定义或规定性定义的方式，只可能以应然的或规范性的方式来探讨，从而寻求一个正确的或比较好的**性定义。教育性体育教学的认知方面既体现在体育教学的目的层面上，又体现在体育教学的过程层面上。对于目的层面上的认知要求，笔者认为，就是增强学生体质，增进学生健康，培养学生终身体育的意识、习惯和能力娱乐体育是指在余暇时间或特定时间所进行的一种以娱悦身心为目的的体育活动。

中国体育**是指：为筹集体育事业发展资金发行的，印有号码、图形或文字，供人们自愿购买并按照特定规则获取中奖权力的书面凭证。体育**不计名，不挂失，不返回本金，不计付利息，不能流通使用。中国体育**的销售方式主要有两种，规模销售即开型体育**方式和电脑辅助销售传统型体育**方式。传统型**全部采用电脑辅助销售，因为电脑**具有分散、安全、快捷、公平和避免浪费的特点。截至1999年底，全国开展电脑体育**的省市已达11个，2000年国家体育总局还将在北京等9个省市陆续开展电脑体育**的发行工作。伴随我国产业结构调整和升级，体育产业对经济发展的推动作用愈发突出。钟楼区有哪些体育类培训培训方案

它是社会总文化的一部分，其发展一定社会的经济的制约，也为一定社会的经济服务。钟楼区有哪些体育类培训培训方案

藏族的赛牦牛；苗族的荡秋千、划龙舟；壮族由青年男女表达爱情转变为对抗性比赛项目的“投绣球”；朝鲜族的跳板；满族的滑冰；侗族的骑木马(踩高脚)；瑶族的打陀螺；高山族的放风筝；柯尔克孜族的“追姑娘”；布朗族的藤球等等。而龙舟竞渡、风筝、秧歌、围棋、气功、太极拳等，则是汉族与少数民族都共同喜爱的传统体育项目。龙是中华民族的象征。仿龙造形，以龙取名的龙舟，是中国各族人民在长期的生产实践和社会活动中一个独具民族风格的创造。龙舟竞渡具有浓厚的娱乐性和激烈的竞争性，在南方的水乡地区，更有***的**基础。钟楼区有哪些体育类培训培训方案

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