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教育资源建设可以有四个层次的含义：一是素材类教育资源建设；二是网络课程建设；三是资源建设的评价；四是教育资源管理系统的开发。这四个层次中，素材类和网络课程资源建设是基础，是资源建设过程中需要规范的重点和主要；第三个层次是对资源的评价与筛选；第四个层次是工具层次的建设。作者浏览了包括中国特殊教育资源库在内的众多资源网站，发现多媒体素材与集成、网络课程仍为资源存在的主要形式，这也是目前资源建设的普遍特征。所以本文论述的资源建设主要指多媒体素材及其集成与网络课程建设。泉州资源教室康复训练器材

资源教室之感觉统合障碍---结构和空间知觉障碍

可表现为不同形式，主要涉及视知觉问题，一方面可能与躯体感觉过程有关，另一方面与右脑半球的功能有关。这类障碍在儿童可表现为对空间距离知觉不准确，左右分辨不清，易迷失方向。

儿童还会还会表现视觉的不平顺。视觉的跳动原本是婴幼儿的自然现象，人的视觉天生是不稳定的，所以婴幼儿喜欢看车子外的移动物体，如跳动的物体比静止的东西更容易引起他的注意。随着年龄的增长，视觉也逐渐地稳定，便能做左右或上下的移动，这也是阅读的开始。儿童若视觉不稳定，便无法做平顺移动，所以看书会跳字、跳行，严重的无法进行阅读，做功课眼睛也容易疲劳，造成学习能力的不足。

值得注意的是，过早的使用电子产品，接触视频等不仅是对视觉上的发育造成危害，同时也阻碍其他感官的发展。

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资源教室之感觉统合1

感觉统合术语是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并   地应用/地/应用 地 应用地应用于行为和脑神经科学的研究。AyresA.J根据对脑功能研究，1972年首先系统地提出了感觉统合理论(SensoryIntegration Theory)。她认为感觉统合是指将人体***各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境顺利接触。

感觉统合简称为感统。

*感统室

感统室主要针对感觉统合失调的特殊儿童，利用感统设施进行运动训练，促进儿童前庭觉、本体觉、触觉等感觉信息输入，从而促进大脑对感觉信息的整合能力。可以矫正特殊儿童感觉统合异常的问题，提高他们感觉统合能力，提高身体小肌肉群的力量与灵活性，促进身体发育与智力开发。

*电子多感官

多感官***室是以现代技术和先进设备，应用视听互动训练系 统、动感彩轮、幻彩光纤、泡泡管、互动嗅觉等设备策划一系列适合 感官失调儿童的活动程序，提升他们在接收感官刺激及做出反应行为 的表现，促进主动探索环境的兴趣及能力，从而培养及引发他们在日 常生活技能及课程学习方面的动机、技巧及表现。

资源教室之感觉统合2

一般人的概念感觉是指视觉、听觉、味觉及嗅觉，但实际上人类生存需要的基本而且重要的感觉却是触觉、前庭觉及运动觉。触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力及震动的感觉。前庭平衡觉是利用内耳的三对半规管及耳石（碳酸钙结晶体）来探测地心引力并控制头部在活动中的方位，及保持身体的平衡。运动觉（又称深感觉）是来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉，它是了解肢体的位置与运动的感觉。人类的各种感觉学习贯穿了人的一生，简单地讲，这是一种大脑和身体相互协调的学习过程。没有感觉统合，大脑和身体都不能发展。感觉统合学习的关键期是7岁以前，因为在这期间，人类的大脑发展特别快。

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资源教室之感觉统合障碍---听觉语言障碍

一种观点认为这种障碍与左脑半球功能有关，而与感觉统合过程无关；另一种观点却认为它与前庭平衡功能统合障碍有关。人类的听觉神经形成比较早，但成熟却比较晚。由于儿童早年的听觉较弱，故受不了太高或太大的声音。因此，环境嘈杂声音太多、父母经常发脾气或责骂儿童，都会造成儿童在听觉上形成一层自我的保护膜，养成拒绝听别人讲话的习惯。在儿童长大后，就会表现听力不佳，不知如何与人沟通，还会表现语言发展迟缓，语言表达能力不佳。

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