厦门小学化学教学仪器设备哪家比较好

    电子天平是我们的化学实验中必备的称量工具，学生也基本能掌握其使用方法，但实验的细节和打扫维护做的很不到位，实验后秤盘下残留有一些物质，秤盘上留有污渍。使天平的灵敏度和准确度下降，使用寿命也缩短。电子天平使用前须先预热10分钟，但部分学生开机后直接称量。称量物的温度必须与天平温度相同，不能把过热或过冷的物体放在天平秤盘上。一些具有挥发性的腐蚀性的试剂应放在密闭容器中称量，称量物体时要切记关闭天平的侧门，称量完毕后及时打扫称量盘上下及各个角落等。在空气潮湿，物质已结成垢块时，应采用机械除锈方法，即先用铲、剔、刮等方式将零部件上的锈蚀层块除去，再用砂纸砂磨、打光，后面涂上保护层。实验完毕，关闭侧门，盖上天平布，置于避光干燥处保存。 化学实验高锰酸钾分解制氧气玻璃仪器供应。厦门小学化学教学仪器设备哪家比较好

回流冷凝管回流冷凝管有易挥发的液体反应物时，为了避免反应物损耗和充分利用原料，要在发生装置设计冷凝回流装置，使该物质通过冷凝后由气态恢复为液态，从而回 流并收集。实验室可通过在发生装置安装长玻璃管或冷凝回流管等实现。直形冷凝管由内外组合的直玻璃管构成，多用于蒸馏操作蒸汽温度小于140度，不可用于回流。在其外管的上下两侧分别有连接管接头，用作出水口和进水口。使用方法：使用时，将靠下端的连接口以塑胶管接上水龙头，当作进水口。因为进水口处的水温较低而被蒸气加热过后的水，温度较高；较热的水因密度降低会自动往上流，有助于冷却水的循环。厦门小学化学教学仪器设备哪家比较好化学玻璃仪器使用注意事项。

 1、试管

  （1）、用途：a、在常温或加热时，用作少量试剂的反应容器。b、溶解少量固体。

  c、收集少量气体的容器d、用于装置成小型气体的发生器。

  （2）、注意事项：

  a、加热时外壁必须干燥，不能骤热骤冷，一般要先均匀受热，然后才能集中受热，

  防止试管受热不均而破裂。

  b、加热时，试管要先用铁夹夹持固定在铁架台上（短时间加热也可用试管夹夹持）。

  试管夹应夹在的中上部（或铁夹应夹在离试管口的1/3处）。

  c、加热固体时，试管口要略向下倾斜，且未冷前试管不能直立，避免管口冷凝水倒流    使试管炸裂。

  d、加热液体时，盛液量一般不超过试管容积的1/3（防止液体受热溢出），使试管与桌面    约成45°的角度（增大受热面积，防止暴沸），管口不能对着自己或别人（防止液体喷出伤人）。反应时试管内的液体不超过试管容积的1/2。

化学教学仪器设备中的滴定管是可放出不固定量液体的量出式玻璃仪器，用于滴定分析中对滴定剂体积的测量，能精确到0.01mL。带玻璃活塞的滴定管为酸式滴定管，带内装玻璃球的橡皮管的滴定管为碱式滴定管。酸式、碱式滴定管不能混用，酸式滴定管装酸性物质和大多数中性物质（尤其是强氧化剂），碱式滴定管装碱性物质（包括碱和碱性盐），滴定管使用前先检查是否漏液，如果漏水，应重新将活塞涂凡士林油。装液前要用洗液、水依次冲洗干净，并要用待装的溶液润洗滴定管。将操作溶液倒入，直到充满至零刻度线以上为止。注意检查滴定管的出口管是否充满溶液，如有气泡进行排气泡操作。调整液面时，使液面保持在“0”或“0”以下的某一定刻度。进行滴定时，应将滴定管垂直地夹在滴定管夹上，如使用的是碱式滴定管，拇指与食指在玻璃珠所在部位一旁捏乳胶管，不要捏玻璃珠，也不能使其上下移动。滴定时应逐滴连续滴加，接近终点时，只加一滴或半滴，至溶液出现明显的颜色变化。读数时，手拿滴定管上部无刻度处，使滴定管保持垂直，视线平视溶液的凹液面，读到小数点后第二位，即估计到0.01mL。滴定结束后，管内剩余的溶液应弃去，不得将其倒回原瓶，随即清洗滴定管，并倒挂于铁架台上。氧化还原反应需要用到哪些化学教学仪器设备。

在化学教学进行检测实验时，往往需要用到很多实验仪器，尤其是玻璃仪器，如试管、烧杯等，这些仪器携带和放置不便，并且玻璃仪器容易破碎，放置不当时很容易打碎实验仪器，从而造成实验失败，通过相应的化学教学用仪器设备进行辅助教学，提高课堂的教学效果有积极效果，因此，化学教学用仪器设备的使用越来越常见。目前市面上的化学教学用仪器设备，展示台高度无法进行调节，在进行化学实验演示时，十分的不方便，影响课堂教学的效果，并且大量的玻璃仪器放置不便，玻璃仪器容易破碎，放置不当时很容易打碎实验仪器，安全性能差，同时，大量的化学药剂倒入洗水池，易导致堵塞，满足不了使用者的需求，因此市场急需研制一种化学教学用仪器设备来帮助人们解决现有的问题。

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化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。***，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步

的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献。

作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程**的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 厦门小学化学教学仪器设备哪家比较好