广东特殊资源教室

良好班级氛围是智障儿童健康成长的重要条件  智障儿童或生理缺陷，或智力缺陷，这些儿童在在社会中往往受到歧视，遭受到正常儿童的讽刺、挖苦和孤立等。社会的歧视会让智障儿童更加自卑、孤僻，甚至自闭，导致行为怪异等，阻碍了他们身心的健康发展。为了智障儿童健康发展，学校不仅要引导正常的儿童关心和爱护他们，学校的团体是班级，班主任要组织引导学生和他们交朋友，游戏不排斥他们，学习要多帮组他们，让他们能感受到老师和同学的爱心，感受集体的温暖。这样，不仅使他们身心得到滋养，还可以提高他们的社交能力。作为老师，需要在他们身上花费更多的精力和时间，给予智障儿童更多的表扬和鼓励，让他们在和谐的氛围中健康成长。言语测评矫正需要哪些器材？广东特殊资源教室

感统训练，指的是运用专业的训练的器材，孩子在玩的时候就可以通过对大脑的刺激，从而锻炼孩子的触觉、前庭觉以及本体感，这样进行提高孩子的感觉统合的能力。通过游戏，在玩乐的过程中进行训练。那么，感统训练有哪些呢?感统训练就是感觉统合训练，通过多媒体的技术创造儿童虚拟的康复训练的环境，拥有这众多的训练项目，并用科学的体育训练设备，让教学更加的丰富多彩，从而改善儿童的触感，本体感以及前庭感，这样就可以实现大脑与身体的其他的功能相互联系以及协调，促进儿童大脑的发展。感统训练是通过给孩子虚拟出各种训练环境，给出各种训练的项目，各种丰富多彩的教学，从而改善儿童的触觉、本体感以及前庭感，从而使得儿童的大脑与身体的协调发展。赤峰资源教室清单设立随班就读资源教室的意义。

特殊教育资源匮乏的原因    1 特殊教育本身的因素。由于教育对象的特殊性导致特殊教育学校数量相对较少并有着的课程体系，为普通教育开发的大量资源由于缺少针对性，只有极少部分能直接应用于特殊教育过程中，加之信息环境相对闭塞，使得特殊教育资源相对匮乏。  2 资金投入少。目前各地特殊教育学校发展不平衡，60％以上的特殊教育学校设在乡镇或农村，投资不足，经费来源有限的同时又欠缺进行资源建设的能力。而且由于受众面小，高投入低产出，成本难以保障，企业也不愿意涉足该领域，导致特殊教育资源质量与数量有限。  3 资源共享性差。

    很多资源教室的设备设施配备，没有根据学生的年龄特点进行匹配。导致很多资源教室的设备设施过于幼龄化，根本不适合小学阶段或中学阶段的学生训练。如过于小和矮的秋千、过于窄的隧道，只有2米高的攀爬架，这些设施都不适合学龄段的学生训练。现在的教具设备除了幼龄化的问题，还有一个能力不匹配的问题，一些教具太幼龄化会让学生觉得太无聊、太简单而不使用，另外有些学校配备的教具太“高大上”，如一些外国进口的玩具、高难度轨道球、拼装玩具和鲁班锁等，连能力较好的一般学生也未必能操作，这种玩具教具在资源教室就形同摆设，当然我们不排除有些孩子可以用得到这些教具学具，但还是要从实际的个案的能力和需求出发选择适合的教具学具。所以能力是否与设备设施匹配也是需要考量。 资源教室建设方案与课程指导.

特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对各方面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年来，一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源教室建设进行了有益探索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源教室工作基础薄弱，存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等突出问题亟待解决。  根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，按照教育规划纲要和特殊教育提升计划的有关要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，我部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，现印发给你们。各级教育行政部门要坚持特教特办的原则，科学规划，统筹安排，合理布局，协调落实好普通学校特殊教育资源教室建设所需的资金、人员和相关政策，切实做好特殊教育资源教室的建设与管理工作。星河教学厂家直销，快速上门！呼和浩特特殊教育资源教室

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现在的资源教室建设会进入一个怪圈，很多学校认为一定要有感统器材，或者说一定要有心理诊治的工具，但其实资源教室的分区与设备设施还是需要围绕着课程运作来设计的，资源教室的课程，是普校课程与特殊教育课程结合的内容，不是单一的分科内容或者特殊学校的课程内容，但这一块是缺失的。而如何做到了解学生认知水平的评估，如何给予适合的个别化教学的课程内容，如何让学生得到适合的补救性康复课程，如何找到学生的潜能并设计潜能提升的课程，这些都是现阶段在资源教室运作中遇到的困难。广东特殊资源教室

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