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实验，指的是科学研究的基本方法之一。根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。

1、相传伽利略在比萨斜塔上曾经做过比萨斜塔实验，但后来美国语言与信息研究中心的执行主任凯斯·达维林指出这是一个误传，伽利略并没有做过这项实验。

2.伽利略的斜面滚球实验。

3.拉瓦锡证明空气是由氧气和氮气组成的实验。

4.青蛙实验，在缓慢升高温度的水中的青蛙不会跳出水面而被烫死，这证明了心理学中人若对于环境的不适应程度不明显，危机感将下降的说法。

5.密立根的油滴实验。

6.牛顿的色散实验。

7.迈克耳孙-莫雷实验

8.巴斯德细菌分类鉴定实验 磁吸式电学演示箱-电学教师演示箱。杭州高级物理教学器材有哪些

数字体温计是利用温度传感器将（温度）转换成数字信号，温度计然后通过显示器（如液晶、数码管、LED矩阵等）显示以数字形式的温度，能快速准确地测量人体温度的比较高值，与传统的**体温计相比，具有读数字方便，测量时间短，测量精度高,能记忆并有提示音等优点，尤其是数字体温计不含**，对人体及周围环境无害特别适合于医院，家庭使用。

使用方法分为以下步骤：

1 ．体温计使用前，应先用酒精对体温计头部进行消毒。

2 ．按压开关，蜂鸣器马上发出蜂鸣音，显示器如图A 所示，时间约2 秒钟。

3 ．然后显示器显示上次侧量的温度如图B （假如上次测量为36.5 ℃ ），井持续2 秒钟左右。然后显示器可能显示如C图所示．“℃ ”符号闪烁，表示体温计己处于待侧状态。（如此时室温高于32 ℃ ，体温计将显示室温而不显示如D 图所示，同时“℃ ”符号不断闪烁）。

4 ．将体温计用来量体温。量体温时显示出的温度值逐渐上升，同时“℃ ”符号不断闪烁。

5 ．当体温上升速度在16 秒内小于0.1 ℃ 时，“℃”符号停止闪烁，同时体温计发出约5 秒钟的蜂鸣提示声，这时体温计测量完毕，可以读取显示出的体温值。 厦门环保物理教学器材哪个牌子好新课标中学物理教学仪器。

游码是天平、台秤等的**小的砝码，但用法与其余的砝码不同，它可以在秤的横梁上移动位置（所以叫游码），直到平衡，以确定被称物体的质量的**小一位的值。这**小一位值的具体单位取决于衡器的种类（灵敏度）

应该从左边读取游码刻度这是因为人们的阅读习惯是从左向右。天平的游码刻度和普通的尺子一样，刻度是从左向右增加的，也就是说，把游码向右移动，天平的指针会向右倾斜，这符合左边物体越重，游码读数越大的规律，所以左边的托盘盛放物体。

无线电测量仪器--物理

示波器是一种用途十分***的电子测量仪器。它能把肉眼看不见的电信号变换成看得见的图像，便于人们研究各种电现象的变化过程。示波器利用狭窄的、由高速电子组成的电子束，打在涂有荧光物质的屏面上，就可产生细小的光点（这是传统的模拟示波器的工作原理）。在被测信号的作用下，电子束就好像一支笔的笔尖，可以在屏面上描绘出被测信号的瞬时值的变化曲线。利用示波器能观察各种不同信号幅度随时间变化的波形曲线，还可以用它测试各种不同的电量，如电压、电流、频率、相位差、调幅度等等。

折射率和平均色散测量仪器--物理 

阿贝折射仪是能测定透明、半透明液体或固体的折射率nD和平均色散nF－nC的仪器（其中以测透明液体为主），如仪器上接恒温器，则可测定温度为0℃－70℃内的折射率nD。 折射率和平均色散是物质的重要光学常数之一，能借以了解物质的光学性能、纯度、及色散大小等。 初中物理电学实验盒电路实验教学器材。

8

测量物质的密度

器材：托盘天平、量筒、一定浓度的盐水、小石块、细线。

9

探究阻力对物体运动的影响。

器材：斜面、水平木板、毛巾、玻璃板、小车、米尺。

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研究影响滑动摩擦力大小的因素

器材：小车、弹簧测力计、木块、钩码。

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影响压力作用效果的因素

器材：海绵、木块、钩码

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研究液体内部的压强

器材：大烧杯、液体压强计（

U

型管那种）

13

探究浮力大小与什么因素有关

器材：溢水杯、小烧杯、弹簧测力计、钩码。

14

探究杠杆的平衡条件

器材：带刻度的横杆，钩码；或者此实验器材一套

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探究滑轮组的机械效率

器材：滑轮组、弹簧测力计、铁架台、钩码 胡克定律实验器--中学物理仪器。北京高级物理教学器材有哪些

磁性激光光学演示仪。杭州高级物理教学器材有哪些

秤重物品经由装在机构上的重量传感器，将重力转换为电压或电流的模拟讯号，经放大及滤波处理后由A/D处理器转换为数字讯号，数字讯号由**处理器(CPU)运算处理，而周边所须要的功能及各种接口电路也和CPU连接应用，***由显示屏幕以数字方式显示。

土压力盒土体是由微小颗粒组成的，土体内部存在大量孔隙，使其具备了土体中存在微裂隙的两个基本条件。同时也符合断裂力学认为材料中本来就存在微裂隙的假设。在一定的受力条件下，土粒之间的结构联系沿薄弱环节逐渐破损，微裂隙逐步发展成为宏观的裂缝，**终导致土体的断裂破坏。根据断裂力学理论，物体的断裂破坏可分为三种基本受力方式，(1)张开型裂缝(Ⅰ型)即正应力和裂缝面垂直，(2)滑开型裂缝(Ⅱ型)在构件表面或试样受剪切的情况下，若剪应力与裂缝表面平行但其作用方向与裂缝方面垂直，使裂缝的上下面相对滑移而扩展。(3)撕开型裂缝(Ⅲ型)，剪应力和裂缝表面平行，在剪应力作用下裂缝的上下两个平面撕裂而扩展。 杭州高级物理教学器材有哪些

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